《体育学刊》2022年第2期（下篇）
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三
学校体育
1
文化适应视角下境外生体育教育
的文化传播策略
——以暨南大学为例
钮力书1，刘运红2
(1.暨南大学 体育学院，广东 广州 510632；
2.暨南大学 新闻与传播学院，广东 广州 510632)
摘 要：高校境外生体育教育逐渐成为中华传统体育文化传播的新路径。从境外生的文化适应问题出发，结合暨南大学的实践案例，探讨如何在境外生体育教育中实现中华传统体育文化的传播，提升境外生对中华传统体育文化的认同感。研究认为，港澳台侨学生存在文化认同意识淡薄、形成地缘性人际圈等文化适应问题；外国留学生则面临语言交流障碍、文化认知缺陷等文化适应问题。为促进境外生体育教育中的文化传播，应培养体育教师的跨文化意识，强化体育师资队伍建设；优化民族传统体育教材，提升教材设计的针对性；加强中华传统体育文化体验，创新体育实践育人模式；转变文化传播的话语体系，讲好中国体育故事。
关键词：学校体育；境外生体育教育；文化适应；文化传播；中国传统文化；跨文化交流
引用格式：钮力书,刘运红. 文化适应视角下境外生体育教育的文化传播策略——以暨南大学为例[J].体育学刊,2022,29(2):79-85.
2
心理赋权介导下知识共享对高校
体育教师创新行为的影响
郑君怡1，吕万刚2
(1.华中科技大学 体育学院，湖北 武汉 430074；2.武汉体育学院，湖北 武汉 430079)
摘 要：基于计划行为理论(TPB)和社会交换理论(SET)框架，通过探讨心理赋权因素在介导知识共享对教师创新行为的影响发现：高校体育教师的职业特征与其隐性人格和工作环境有关。高校体育学科的边缘地位和组织创新文化缺失是导致高校体育教师低水平自我效能感和创新行为困境的本源。高校中的知识共享存在不同程度的异构转移性、沟通开放性和协同竞争性特征，通过鼓励教师参与知识共享活动增强其心理能力，进而产生更富成效和创新性的工作行为是高校体育学科获得竞争优势的可行性路径。对此，高校赋权实践要充分重视对高校体育教师心理需求的识别、开发和应用，通过建立完善的组织创新文化与知识共享保障和激励制度，为高校体育教师现代化发展提供高质量与可持续的内部动力来源。
关键词：体育心理学；知识共享；心理赋权；员工创新行为；高校体育教师
引用格式：郑君怡,吕万刚. 心理赋权介导下知识共享对高校体育教师创新行为的影响[J].体育学刊,2022,29(2):86-92.
3
基于核心素养的“初中体育多样化”
教学体系构建
贺越先1，孔庆涛1，王建2，郭修金3
(1.上海海洋大学 体育部，上海 201306；
2.安徽工程大学 体育学院，安徽 马鞍山243002；
3.南京体育学院 体育产业与休闲学院，江苏 南京 210014)
摘 要：初中体育多样化教学旨在通过学生多样化项目体验，发现符合个人兴趣的运动项目进行深入学习，从而形成良好体育素养。成因：由新时代体育学科核心素养的目标导向、初中学生身心发展现实需求、解决运动技能教学一体化衔接失衡的弊端引起。主要特征：项目开展注重学生多元体验，挖掘兴趣需求；教学流程注重层次递进，强调前后承接；教学方式注重个体差异，尊重个性发展。多样化教学体系构建包含以下5个方面：(1)教学内容多样化，基于学科核心素养本位进行“层次性”结构设计；(2)教学方法多样化，注重问题、情境、层次、结构化教学方式与内容相联结；(3)教学组织多样化，以单元教学为重心进行多样化教学设计；(4)教学评价多样化，在多样化基础之上实现与中考体育内容有效对接；(5)运动体验多样化，形成认知、身体、情感多元体验有效融合。
关键词：学校体育；核心素养；初中体育多样化；教学体系
引用格式：贺越先,孔庆涛,王建,等. 基于核心素养的“初中体育多样化”教学体系构建[J].体育学刊,2022,29(2):93-99.
4
维度与尺度：
学校体育惩戒“度”的审视
任雅琴1，龙秋生2
(1.广州体育学院 体育教育学院，广东 广州 510500；2.广东第二师范学院 体育学院，广东 广州 510303)
摘 要：学校体育惩戒“度”问题一直是中小学体育教育教学实践中的敏感话题。研究从法律、伦理、社会、身体、心理维度来审视学校体育惩戒的“度”，认为学校体育惩戒应当遵循健康第一原则、可测量性原则和不可接触原则，综合考虑体育教学特征和学校体育特点，设置学校体育惩戒因素和惩戒度。基于学校体育惩戒原则、惩戒度划分标准和《国家学生体质健康标准》，将学校体育惩戒尺度划分为一般惩戒、较重惩戒和严重惩戒，为提升中小学体育管理水平和体育教学质量提供参考。
关键词：学校体育；教育惩戒；体育惩戒；身心健康
引用格式：任雅琴,龙秋生. 维度与尺度：学校体育惩戒“度”的审视[J].体育学刊,2022,29(2):100-106.
5
具身认知视域下我国学前儿童体育
教育测评体系的高质量发展研究
——基于体、技、感3种测评体系的分析
尤洋，赵延敏
(中国石油大学(华东) 体育教学部，山东 青岛 266580)
摘 要：针对我国学前儿童体育教育测评体系全群适应性与发育评价全面性之间一直无法协同的问题，从具身认知观视角对体、技、感3种普适性较强的测评体系进行深度剖析。研究认为：身体素质测评体系的身体活动图式负荷能力体系建构完善，但割裂了体育与认知之间的天然联系；基本动作技能测评体系的全人化育人效能提升，但身体活动负荷能力规定性与全年龄段的适切性不足；感觉统合测评体系的全人化教育发展策略突出，但对全人群儿童发育水平预测的灵敏性不足。据此提出用宽泛思维，构建以身体活动为主体范式的全人教育发展观，突出人类动作发展规律的效能及注重行为表现全过程评价的量化评价发展策略。
关键词：学前儿童体育教育测评体系；身体素质；基本动作技能；感觉统合；具身认知
引用格式：尤洋,赵延敏. 具身认知视域下我国学前儿童体育教育测评体系的高质量发展研究——基于体、技、感3种测评体系的分析[J].体育学刊,2022,29(2):107-112.
6
3~6岁儿童体智能评价指标体系
构建与实证
吕慧敏1,2，董翠香1,2，宋雨婷1,2，
季浏1,2
(1.华东师范大学 青少年健康评价与运动干预教育部重点实验室，上海 200241；2.华东师范大学 体育与健康学院，上海 200241)
摘 要: 构建3~6岁儿童体智能评价指标体系，为我国儿童体智能的评价与测量提供参考。基于文献分析和德尔菲法确立3~6岁儿童体智能评价指标体系及评分标准，以上海市6个区547名幼儿体智能测试结果作为样本数据，运用SPSS和Mplus对指标体系进行项目分析、探索性因子分析、验证性因子分析和信效度检验，并在多元方差分析和正态分布检验的基础上建立上海市常模。结果：该指标体系包含精细动作技能、位移技能、操控技能、稳定技能和问题解决能力5个维度共16个题项，各题项的难度和区分度适宜，同质性信度、重测信度和评分者信度良好，探索性和验证性因子分析显示指标体系的结构效度较好，多元方差分析显示体智能发展水平在年龄上存在显著差异。结论：3~6岁儿童体智能评价指标体系可以有效评估儿童体智能发展，且年龄常模的建立可以为儿童体智能评价提供参考标准。
关键词：体智能；身体动觉智能；指标体系；动作智力；儿童
引用格式：吕慧敏,董翠香,宋雨婷,等. 3~6岁儿童体智能评价指标体系构建与实证[J].体育学刊,2022,29(2):113-121.
四
竞赛与训练
1
VAR的实施对中超联赛球员跑动与
技术表现的影响
彭召方1，袁玲1，国伟1，周长敬2，
龚炳南2，刘鸿优3
(1.贵州医科大学 运动与健康学院，贵州 贵阳 550025；2.北京体育大学，北京 100084；
3.华南师范大学 体育科学学院，广东 广州 510006)
摘 要：为了探究VAR的实施对中超联赛球员跑动与技术表现的影响，采用广义混合线性模型量化对比中超联赛实施VAR前后球员跑动相关指标与技术指标的差异。结果显示：(1)中超联赛实施VAR后，球员高速跑动距离(前vs后：5 373±921 vs 5 554±919，ES±90%CI：0.23±0.12)、高速跑动距离占比(5.00±0.76 vs 5.21±0.73，ES±90%CI：0.29±0.12)、高强度跑动距离占比(6.3±1.0 vs 6.5±1.0，ES±90%CI：0.23±0.12)出现可能的小程度上升，而低速跑动距离(87 071±3 249 vs 86 049± 2 924，ES±90%CI：0.29±0.13)和低速跑动距离占比(81.3±2.0 vs 81.0±2.0，ES±90%CI：0.23±0.13)则出现可能的小程度下降；(2)中超联赛实施VAR后，球队的传球成功率(72.2±6.8 vs 73.1±6.8，ES±90%CI：0.21±0.12)和向前传球成功率(65.5±7.6 vs 66.7±7.7，ES±90%CI：0.25±0.12)出现了可能的小程度提升，而越位次数(2.2±1.7 vs 1.7±1.5，ES±90%CI：0.28±0.13)、争抢高空球次数(33±10 vs 31±9，ES±90%CI：0.35±0.13)、犯规次数(15.9±4.7 vs 14.6±4.2，ES±90%CI：0.32±0.13)则体现出清晰的小程度下降。该研究可为VAR实施背景下中超球队备战与技战术制定提供参考和借鉴。
关键词：竞赛与训练；视频助理裁判；技术表现；比赛跑动；中超联赛
引用格式：彭召方,袁玲,国伟,等. VAR的实施对中超联赛球员跑动与技术表现的影响[J].体育学刊,2022,29(2):122-127.
五
运动人体科学
1
澳大利亚运动康复专业标准的
分析与启示
叶建强，贾明学
(温州大学 体育与健康学院，浙江 温州 325035)
摘 要：运用文献资料、比较分析等方法，对澳大利亚运动康复专业标准进行分析，旨在为我国运动康复专业人才培养提供参考和借鉴。研究表明，澳大利亚运动康复专业标准研制依据包括国民体质健康提升的需求、国家运动康复政策的倡议和《高等教育质量标准署法案》的要求；澳大利亚运动康复专业标准体系分为毕业生标准、通用标准和领域标准3个部分；标准由专业性独立机构主导制定，秉持国民健康促进宗旨，紧扣知识、技能和应用3个维度，体现学习成果导向的认证评估模式。结合我国运动康复专业人才培养现状，提出以下启示：加强部门协作，建立体医融合人才培养机制；关注学生学习结果，优化人才培养方案；紧跟国家战略需求，推动专业标准制定；界定学生核心素养，构建标准指标体系；适应社会发展需求，明确专业培养目标。
关键词：运动康复；专业认证；专业标准；体医融合；澳大利亚
引用格式：叶建强,贾明学. 澳大利亚运动康复专业标准的分析与启示[J].体育学刊,2022,29(2):128-135.
2
不同认知负荷条件下定向运动员
心理旋转能力的行为绩效
及脑加工特征
易妍1，刘静如1，张言2，唐思洁3，刘阳4
(1.东北师范大学 体育学院，吉林 长春 130024；2.内蒙古民族大学 体育学院，内蒙古 通辽 028000；3.深圳东方英文书院，广东 深圳 518128；4.陕西师范大学 体育学院，陕西 西安 710119)
摘 要：从不同水平运动经验者的专项心理旋转能力出发，探究不同任务负荷条件下运动员心理旋转能力的行为绩效及脑加工特征，为进一步了解运动员空间认知加工机制及科学化训练提供理论依据。采用2(运动水平：专家、新手)×2(地图难度：简单地图、复杂地图)的两因素混合实验设计，通过功能性近红外光谱成像(fNIRS)技术，比较专家和新手共27名在不同任务难度条件下心理旋转任务中的正确率、反应时、背外侧前额叶(DLPFC)和腹外侧前额叶(VLPFC)中含氧血红蛋白(Oxy-Hb)浓度变化。结果：(1)随着地图难度的增大，正确率显著降低、反应时显著加长，专家组优于新手组；(2)在复杂地图条件下左右背、腹外侧前额叶4个脑区的Oxy-Hb浓度均显著高于简单地图，专家运动员左右背、腹外侧前额叶4个脑区Oxy-Hb浓度显著低于新手组。结果说明：专家运动员较新手运动员在完成识图心理旋转任务时表现出高任务绩效，Oxy-Hb激活较新手组低，表现出了一定的专项认知优势。心理旋转认知过程受认知负荷的制约，不同认知负荷条件对定向运动员心理旋转加工产生了不同的绩效影响及脑激活变化。
关键词：心理旋转能力；地图难度；脑加工；定向运动；功能性近红外光谱技术
引用格式：易妍,刘静如,张言,等. 不同认知负荷条件下定向运动员心理旋转能力的行为绩效及脑加工特征[J].体育学刊,2022,29(2):136-144.
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